5月17日，苏州市名师发展共同体（中学生物）与张家港市任小文名师工作室联合举行集中研修活动，本次活动在江苏省梁丰高级中学举行，特邀北京师范大学博士生导师、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员刘恩山教授来校讲学。苏州市生物名师发展共同体全体成员及无锡、常州、南京、南通、徐州生物名师工作室的成员，张家港市任小文名师工作室全体成员参加了本次活动。

刘恩山，北京师范大学生命科学学院教授，博士生导师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国教师教育课程资源专家委员会会员，《生物学通报》编委会常务副主编。在2000年开始的国家基础教育课程改革中，刘恩山教授先后担任初中生物教学大纲、高中生物教学大纲修订项目负责人的工作，是初中生物学课程标准、高中生物学课程标准研制项目的负责人，2011版初中生物学课程标准项目负责人，小学科学课程标准修订项目组副组长，2017版高中生物学课程标准项目负责人，为中小学生物学课程和科学课程的发展做出了积极的贡献。

刘恩山教授与他的助手杨铭博士采用了互动式的培训方式，深入浅出地阐述了“论证式教学策略在中学生物学课堂中的应用”。

生物学核心素养之一----科学思维在我们以往教学中是不够关注的，问题在于我们教师对于如何进行科学思维缺乏必要的路径。论证式（Argument）教学是实现科学思维的重要途径，因为 “论证”可以使学生理解科学、发展科学思维的能力。因此，将科学论证引入课堂，使学生经历类似科学家的论证过程，理解科学概念和科学本质。其在生物学课堂中的价值是促进学生深入的知识理解（自主建构概念体系）、促进学生参与课堂话语实践（用多种方式交流）、培养学生的科学思维（逻辑的完善、公民日常生活的应用）、理解科学本质。

刘恩山教授首先简单介绍了科学论证的含义与模式。接着，为了使老师们对“论证”有一个比较清晰的认识，刘恩山教授设计了两个活动：一是根据所提供的材料，对“益生菌”阐述自己的观点，并且说明理由；二是根据所提供的材料，设计并进行实验，根据实验结果对所提供的两种糖（自然甜味剂与人工甜味剂）进行判断，并且说明理由。两个活动的进行，老师们对“CER论证模型”有了较为明晰的认识。在此基础上，刘恩山教授带领老师们一起总结了作为论证需要的几个要素。

如何在教学中有效开展论证式教学，刘恩山教授介绍了包括科学研讨会、反驳写作与论证探究式教学等活动形式。介绍过程中，刘恩山教授还引入了案例，老师们对案例进行自我评价与小组讨论，在此过程中老师们领悟了如何在论证式教学中进行有效评价。另外，刘恩山教授还和老师们一起分享了国外中学生物学课堂教学中的科学研讨会开展的案例视频。视频分享活动中，刘恩山教授及时对如何开展科学研讨会的注意事项进行一一总结，使原本为我们陌生的科学研讨会变动较为熟悉，同时也感受到这种活动形式对于学生科学思维的培养的重要性与有效性。