课前准备

主备人、集体备课（记录）是否落实到位、编写时间是否提前完成,课时独立成篇。二次生成有特色、有深度、有层次、循序渐进、操作性强，符合学生的认知规律

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活动设计

学生个体活动

1.目标明确，问题设计明确，活动设计便于操作；2.活动设计有层次，既有面向全体，也有体现分层教学的思想3.教师对活动结果进行预估，提前设定解决方法。

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学生小组活动

1.小组活动设计任务明确，学生分工合理,活动便于操作，展示富有特色；2教师评价预估小组可能完成情况，设定解决方案。

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目标导入

1.目标导入活动技巧好，能激发学生学习欲望；2.简明扼要解释学习目标，让学生明确本节课学习的内容、方法及达到的效果。

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活动开展，活力展示

1.有充分自主探究的活动时间，有明确的知识生成过程，教师巡视指导到位、有效；

2.小组集体活动能起到“相互学习，共同提高”的效果；

3.教师、小组长要及时调控小组成员学习状态，控制讨论进程，记录不能解决的问题，准备展示；

4.活动展示方式多样有效；

5.教师展示时注重知识的生成过程，善于总结规律方法，能使学生全面、系统、完整的把握知识、方法；

6.深度挖掘教材，杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，能构建知识树。

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活化总结

1.教师要鼓励学生大胆质疑、善于追问；

2.多使用激励性的评价；

3.每堂课必须有总结，有对整节课的梳理，有对各小组学生表现的评价。

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当堂检测与学情反馈

每堂课必须有当堂自测，自测评价方式多样。自测过关率高，达到90%以上。

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活动素养

1.语言清晰、准确、简洁、富有激情；2.板书条理规范，体现知识框架及规律方法；3.恰当运用多媒体辅助教学；  4.对学生的引导“导而不缰、放而不乱”；5.教态端正、民主平等、亲和力强。

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