“活动、活力、活化”课堂，让学生成为课堂的主角

十多年的新课改之路，我国高中课堂教学已较为显著了改变了过去注入式、刻板的课堂模式，从上而下都意识并践行着自主、合作、探究的课堂理念，各种教学模式也应运而生，有时一个学校就有一种甚至多种教学模式。对此，褒奖者有之，冷观者有之，不屑者有之……

统一模式的推进常常束缚了很多学校、很多教师的手脚，使得课堂教学缺乏灵活，缺乏生成，缺乏活力，教师自主性不能很好发挥，学生主体性、探究欲无法充分展开。为此，2014年1月，江苏省梁丰高级中学把“以生为本”、“有效教学”的教育理念落实到实际教学工作中，进一步规范和优化教学行为，构建以 “活动、活力、活化”为核心三要素的三活课堂，提升课程改革的实施能力。

一、“活动、活力、活化”，让学生成为课堂的主角

2016年11月，江苏省梁丰高级中学物理名师课堂展示先后3节《法拉第电磁感应定律》“同课异构”，3位老师均分别从定性实验分析探讨影响感应电动势大小的因素，先后引导学生进行猜想，讨论感应电动势与相关量的可能数学关系，鼓励学生设计定量实验，启发学生验证感应电动势与相关量的具体关系。3位老师均各具匠心地设计了3种截然不同的定量或半定量的研究方案，亮点纷呈。

这3节课是江苏省梁丰高级中学“活动、活力、活化”课堂的一个典型缩影，课堂要求教师敢于对教材进行二次开发，积极调动了学生的课堂参与度，注重有效学生活动的开展，鼓励学生敢于创新，深层探究，碰撞思维。

二、＂活动、活力、活化＂课堂核心要素的内涵解读

＂三活课堂＂以有层次的多样化的“活动”为主要形式，力求体现充满“活力”的课堂形态，以“活化”所学为追求。

（1）“活动”：是师生交往、学生学习的主要介质和载体。活动强调以学生为主体，教师为主导，循序渐进地开展师生双边活动。课堂师生活动依次从“教师指导下的学习活动”向“半独立学习活动”和“完全独立学习活动”推进，并在课堂教学进程中实现三种学习活动的相互渗透和强化。教师指导下的学习活动主要参照“问题为本教学”等的相关做法；半独立学习活动着重参照“小组合作学习”等的相关做法；完全独立学习活动着重参照“任务驱动教学”等相关做法。

（2）“活力”：课堂实施师生共同感受到充满活力，是课堂教学的过程特征和精神特质，也是课堂总体的氛围特点，有力量，有生长，有生成，有生命力；“活力”通常以活动的合理性和活动中的满足感为前提。通过在课堂教学中要能实现目标和活动的挑战性、层次性及参与度，最大程度地实现充满活力的课堂。

（3）“活化”：指活化所学，是目标层面。即：课堂要令学生确有所学，知所不知，深化、拓展其已知；所学内“化”，不为虚表浅记，而所“化”过程及结果又有“活”性，不致太过拘泥、死板，且所学具有可变通、可举一反三的特点；大到单元小到课节，在教学目标确立方面明确教学目标与教材、教师和学生三个层次，并循序渐进。

三、“活动、活力、活化”，课堂教学的应然追求

后模式时代的课堂教学核心应是教学目标系统的重置和师生互动方式的转变。我国本次课程改革的核心追求，是促成学生学习方式的转变；而这一转变的动因，又源于我们对于21世纪新型人才规格的新理解。为着适应这一改革方向，课堂教学应立足于重新理解、调整和确定课堂教学目标系统的基础上，通过师生互动方式的转变，促成学生以新的学习方式，养成新的内在素养。

（1）活动，师生互动更趋丰富化。传统的讲解、演示和反馈（讲评）至少在学生某些方面的素养培养方面，也确有成效。不过，由于这些方法基本上都属以教师为主的方法，所以课堂教学过程中师生“互”动的成分就较少。基于这一考虑，我们在构建梁丰特色的教学模式时，将着重于“活动的丰富化”。

（2）活力，教学过程更趋动态化。“三活课堂”作为一种教学理念，强调以学生为中心，学生是教学的起点也是最终归宿。课堂教学源于生活，课堂是动态的、生成的、建构的，课堂教学目的是让师生焕发生命活力;从操作标准来看，三活课堂该合乎“先学后教、以学定教”;从过程标准来看，“动”是一个多维众体结构模型，是一个螺旋上升、品质层次不断提高的过程，也是教学艺术不断展现的过程，也是课堂活力展现的过程。

（3）活化，教学目标更趋结构化。无论是哪一个学科，学生的学习目标都大致可以分为“记忆”、“理解”、“运用”、“分析”、“评价”与“创新”等若干层面，过去的课堂教学，往往相对比较重视这个序列中比较靠着的一些目标，而新课程改革所追求的，是希望在这个序列比较靠后的一些目标上，学生也能有好的表现。因此，后模式时代的课堂教学首先应在重置教学目标系统方面，期望教师在大到学科、小到课节的教学设计和实施中，都能够全面地、结构化地、有层次地兼顾学习目标序列的各个层次，并努力实现循序渐进的提升，实现学科知识的活化。

江苏省梁丰高级中学“活动、活力、活化“的三活课堂教学改革已践行四年有余，无论是教师层面在全国、省、市较高层次展示课堂上展现的教学行为，还是学生较为全面的发展面貌，以及各种高层次获奖和院校录取，都在诠释着一所百年名校在后模式时代对课堂教学新的理解。