唤醒教师生命的感动，培养教师健康的生命样态

——生态体验感悟之思

俞  雷

春天的4月，我有幸走进中央教科所刘惊铎教授和姚亚萍教授主持的“十一五”教育部重点课题“生态体验——走向魅力教育”的生态体验式培训现场。刘教授给我们带来了崭新的教育理念，那就是——生态体验教育模式，即在自然生态、类生态和内生态圆融互摄的状态下，反思和重构教育过程，积极营造适合于百科知识学习和人格健康成长的文化氛围，使导引者和体验者双方全息沉浸、全脑贯通、激发生命潜能和灵性、培养健康人格的教育模式。两天的心路体验，带给我的是心灵的洗礼，也带来了心灵的思考。

思考之一：感动生命的教育是最有效的教育

记得我曾经辅导过一个学生，她是带着几分忧郁来到我这里的，进门后我象常规接待一样先问候了她，她依然沉默。我想她肯定是有什么顾虑，但既然来了一定要努力让她带着有所调整的心情再离开。在我真诚导引之下，她说出了内心的苦闷，就是觉得自己心情不好，有很多事情压在心底想不通。我想肯定有什么烦恼困扰她了，让她发出这样的感慨。我一定要帮助她找到原因并帮助她解决。经过耐心的交谈发现也没有什么大不了的问题，不过是学习生活上的一些琐事，因为平时和别人交流不多，很多事情使她想不通，心灵走进了死胡同。那次辅导我们做了2个多小时，远远超出40～50分钟的常规时间，不为别的，我只想做她最好的导引者，倾听她心灵底处的声音，并给予指导性的回应。很快，她的表情就发生了变化，浮现出了一丝轻松。结束前，她说以前总认为时间是消化烦恼最好的疗药，今天发现和您交流胜过时间的消化，我很感动，谢谢你。她走后，我心底也升起几分感动，感动什么？感动自己因为能陪伴学生的生命而得到学生的认可。作为一个心理老师我扮演着一个看起来平凡但又不平凡的角色，我的工作是陪伴学生心灵成长，让学生的生命中不再有孤独。有些时候，心灵深处有人倾听，有人对话，心理自我痊愈能力自然就会出现，远比一味地讲大道理更有效。在真诚的基础上用全部的生命去感动一个个需要帮助的个体，当两个人的灵魂产生碰撞，乃至融合为一体，内心很容易达成共鸣，这时很容易达到咨询效果。

《生态体验教育网》首页有句话：“只有先感动自己的生命，才可以谈论和实施教育。”感动是教育，也是生命最动人的节拍，是教育得以发生的精神引线。有句教育谚语：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”只有感动生命的教育是最有效的教育，才是最有魅力的教育，这就是我所追寻的教育境界。

思考之二：教师拥有健康的生命样态

刘教授在报告中提到：教师要具有健康的生命样态，包括健康的身体、充沛的精力和饱满的精神；有适当的知识储备和知识观念；具有驾驭教育现场的能力和智慧。

我不禁开始思考我展示给学生的生命样态是健康的吗？作为一个心理老师，我认为首先应该展示出健康的人格，并用这种人格去影响、感染学生。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的力量。教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。”

记得有一次我外出学习一周，回来后当我走进班级的一刹那,全班同学一起对我说了一句令我终生难忘的话“老师，我们想你！”当时我的眼睛就湿润了，“老师也想你们啊，能告诉老师你想老师什么呢？”只听到几个同学在说：“想念你的微笑”。“为什么想念我的微笑？”“你的微笑很阳光、给人感觉很健康”。开始我以为这一帮学生真可爱，尽会拍我马屁。后来仔细想想，确实，我向来不吝惜自己的微笑，给学生上课的时候是面带微笑的，给学生做辅导的时候也面带微笑，但我最初的想法只是用微笑和学生亲近，没有想到学生读懂的是微笑中的阳光和健康。我不禁想起海伦凯勒的一句话“只要朝着阳光，你便永远看不见阴影”，作为老师，要展示给学生健康的生命样态，而微笑却是最好的方式。我愿意继续撒播这种包含着阳光和健康的微笑，给学生一种力量和影响，我想这也和刘教授倡导的健康的生命样态不谋而合吧。

专家的培训带给我启示，但更多的是结合教育实践的反思。在今后的教育实践中我会吸收生态体验教育中精髓的思想，认真开展教育教学工作，让教育焕发出生命的活力！