论破窗理论与历史课堂教学

倪  演

摘 要：破窗理论在现代教学中应用的非常广，如何将破窗理论与历史教学巧妙相结合，笔者从“破窗理论”的概念入手，并分析了提高历史课堂教学的策略，最后分析了破窗理论在历史课堂教学中的应用。

一、“破窗理论”的概念以及启示

1. “破窗理论”的基本概念

美国斯坦福大学心理学家詹巴斗博士进行过一项试验，他找来两辆一模一样的汽车，其中一辆放置于中产阶级聚集的帕罗阿尔托社区，而把另一辆停在了相对杂乱的布朗克斯街区，并把这辆车的车牌摘掉、把顶棚打开。结果是停在杂乱街区的那一辆车子，不到一天就被人偷走，而放在帕罗阿尔托的那一辆汽车，一周后却完好无损，无人问津^[1]。这时詹巴斗博士偷偷用锤子把这辆汽车的玻璃敲碎，未曾想到的结果出现了———几个小时后，这辆汽车不见了。美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳借鉴该项实验所研究的结果，进而提出了一个新的理论，即“破窗理论”。该理论的核心内容是:有人蓄意的打破了建筑物一块玻璃，而管理人员尚未及时的安装该玻璃，这样给走路经过这扇窗子的人一种暗示性的纵容，从而可能会导致更多的人去打破玻璃，甚至是打破所有的玻璃为止。久而久之，这幢由无玻璃、破窗子而组成的楼房，就会给人以一种无序的感觉，其最终结果是在这种公众麻木不仁的氛围中，滋生了犯罪。

2. “破窗理论”的启示

这个理论给我们的启示是：必须及时修好“第一个被打碎的窗户玻璃”。

 如果说学生是一幢“楼房”，那么学生学习中的一些小错误或者不良习惯，就犹如一扇扇未被修理的“破窗” ^[2]。心理学告诉我们：一个人的行为能力除了自然属性直接来自先天之外，其他思想行为是后天获得的，是由后天的存在环境刺激决定的，其中儿童早期环境刺激形成的早期经验又起着决定性作用。“三岁之槐，百岁之材”，说的就是这个道理。所以无论是教师还是家长都应该及时抓住学生的每个小过错，对学生实施教育，否则，学生就会以为老师默认，纵容自己，继续打碎新的窗户。一旦不良习惯变成恶习，亡羊补牢，晚矣。“破窗理论”告诉我们，对学生的教育，一方面，防患于未然；另一方面，有错及时改正。

二、提高历史课堂教学的策略

1.准确定位目标，加强教学的针对性

在历史教学中，教师应当首先明确教学的定位目标，在教学的过程中教师应当明白自己的责任，清楚自己在教学过程中的地位和作用，这些因素是能否取得好的教学效果的重要保障。新课程对历史教学提出了更高的要求，希望学生的历史文化素养能得到相应的提高，从而让学生全面发展，这也是国家对学生的未来更加的重视和关注的表现，也是实现素质教育全面发展的基本要求^[3]。所以不但要重视学生能力的提高，更要重视教学生学习历史的方法，让历史对学生有一定的指导作用。教师在教学的时候只有具有针对性，才能更好的开展教学工作，学生也才能学到更多的知识。

2.精当清晰讲授，提升认知的深刻性

历史课与别的课程不一样，教师主要靠讲授才让学生学到知识，讲授是到目前为止还是一种常用的有效的教学方法，所以教师在讲课的时候就需要特别注意言辞清晰，提高认识的深刻性，只要这样才能保证课堂的教学质量。教师在教学过程中不能一味的“多讲话”或者“少讲话”，应该明确其中的原则，对该讲的地方进行重点讲说，不重要的可以一语带过，这样能有效提高教学效率。同时教师还不能一味的讲，还应当注意在讲课的时候的生动性，尤其对历史人或事的时候，可以生动的来描述。

3.整合创新教材，注重知识的鲜活性

教程是教师向学生传授知识的参考依据，是学生学习知识的重要参考书，教材的内容直接影响到学生学习成绩，只有对教材了解的更加透彻，才能创造出更多有趣的教学知识点。整合创新教材，是在参考《课程标准》的基础上，充分把握好教材的内容，控制好教学内容的度。新课程标准对教学提出了更高的要求，要求教师能够更好的把握出教材的内容，创新出新的教学知识点，抓到教材中知识的特点，让知识更具鲜活性。如在教古代历史的时候，可以拿近代或是现代的相关事物来进行对比，这样既能加深对历史的理解，同时也更容易在现代中得到应用。

4.优化教学方法，注重学习能力的创新性

  教学方法就是指教师在传授知识的时候所采用的一种可以让学生学到知识的方法，学生课堂上可以通过教师来学到知识，教学方法对教学质量有重要的作用。优化教学方法是指采用更好的方法，从而提高整体的教学质量，让学生在学习的过程中能力得到提升。优化教学方法必须要做到如下几点：(1)教师根据每堂课的教学目标、任务，以及每节课的时间来合理的安排教学内容，尽可能的让学生学到更多的知识。（2）教师应当根据全部学生的特点，采取具有特殊的教学方法，这样既能让成绩差的学生学到东西，又不至于耽误成绩好的学生的时间。（3）教师应当根据自身的特点，选择一种适合自身的教学方法，让教学的过程不勉强，课堂的气氛更活跃。

三、“破窗理论”在历史课堂教学中的应用

1.实践“ 破窗理论”关键是抓第一时间

在历史课堂教学中，教学工作不单单是课堂上传授知识，同时还需要对课堂上的学生进行管理，如果能尽早的向学生介绍和宣传破窗理论，这样就能更好的减少教学的时间，以及学生也尽可能少走误区。所以在高中的历史课堂，必须要一步一步改变学生在初中时的一些不好的习惯，让他们尽量表现出自己优秀的一面，碰到学生违纪的时候也要第一时间进行指导和教育，在课堂上学生讲小话，如果老师不在第一时间进行批评指导，学生就会认为教师是允许学生在课堂上讲话，其他的学生也会跟风，这就造成了全班的学生都很难管理，课堂教学就无法顺利进行，所以，第一时间很重要，教师要抓好这个第一时间才能更好的在历史课堂上实践“破窗理论”。

2.要善于在小事中发现有共性,有针对性的东西

破窗理论要在历史课堂教学中应用，必须要善于去发现学生之间存在的共同性和差异，找出一些具有针对性的东西，然后再对学生进行教育，这样可以很大程度上减少教学的时间，同时还能增强教学的效果。在历史课堂上，针对性的东西，就是要善于找出学生的特点和教学过程中出现的问题，教师对教学的内容心中有数，同时又能发现教学中的一些问题，这样就能很好的开展教学工作，教学的质量也会相应的得到提高。

3.要建立一套完整的预警和反馈系统

作为一个教育工作者，我们深切的知道实践“破窗理论”就是要抓细节、管小事,并且重要的抓学生的一些不好的习惯的苗头,抓第一时间。教师要在第一时间发现问题、解决问题，这就需要一套完整的预警和反馈系统。要及时发现课堂上学生的问题，这就离不开预警系统，学生在出现问题的时候能及时得到教师的重视，教师并根据问题对学生进行解决。同时教师在解决好学生的问题之后，可以通过班干部反馈的方式，及时了解学生的情况，如果没有更正的学生就要求学生再更正，直到更正为止。这种系统的建立刚好符合破窗理论的宗旨，是为了不让学生对坏毛病形成习惯，这样能大大的提高教学的质量。

4.实践“ 破窗理论”要有完善的规章制度做保障

历史虽然只是众多学科之一，但是班上的相关规定制度还是不能少，并要落实到每节课堂上，只有有相关的制度的保障才能更好的实施“破窗理论”，学生才会受到其约束，才能更好的提高教学质量，才能提高学生的文化素质，做一个有知识有品德的学生。

【参考文献】

[1] 朱刚.新课标下历史课堂教学存在的问题及教学尝试[J].新课程研究，2009(11)：123-124

[2] 姚尚友.新课标卜高中历史课堂教学模式初探[J].教育科学论坛，2009 (8)：56-57

[3] 蒋震远. 破窗理论的运用[J].山东教育, 2003(3)：9-11

[4] 教育理论之破窗理论[J].福建基础教育研究, 2011(3):49-52

（本文发表于《教师》2014年第1期）